Cette feuille de route articule deux objets souvent traités séparément : les modules concrets de la plateforme Avenir(s) — ce que l'élève clique et produit — et le référentiel des compétences à s'orienter — ce que l'élève apprend. Chaque étape relie une action à une compétence, une activité élève et un observable, de façon à ce que le PPO de l'établissement ne soit pas seulement un calendrier d'actions mais une progression d'apprentissages. Les trois pages de niveau se lisent dans l'ordre de l'année et se cochent au fil des séances.
Chaque niveau distingue deux régimes d'exigence. Les étapes de socle constituent le minimum tenable avec une classe entière, quelle que soit sa composition ; elles sont affichées seules par défaut. Leur nombre varie selon la charge propre à chaque niveau : sept en première, huit en seconde, neuf en terminale. La seconde porte le palier d'orientation, qui exige un travail spécifique sur le poids des spécialités et sur l'exploration des voies technologique et professionnelle ; la terminale porte la procédure, dont plusieurs moments ne peuvent pas relever du facultatif. Les étapes d'approfondissement s'ajoutent selon le profil du groupe, le temps disponible et les priorités de l'établissement.
Le calendrier n'est pas figé. Les étapes se répartissent selon trois découpages au choix — périodes entre vacances, trimestres ou semestres — et chaque bloc se déplace par glisser-déposer, ou par le menu « Déplacer vers… » sur écran tactile. Les déplacements sont mémorisés indépendamment pour chacun des trois découpages.
Chaque étape porte un observable, replié par défaut : la trace concrète qui permet de constater que l'apprentissage a eu lieu, et donc de piloter autrement que par le taux de participation. En bas de chaque page de niveau, un panneau replié affiche la couverture des compétences travaillées par les étapes retenues. C'est un retour d'information, pas une cible à atteindre : il sert à repérer un déséquilibre, non à remplir des barres.
Le travail se conserve de deux façons. Sauvegarder enregistre l'état dans le navigateur avec sa date et son heure ; Exporter produit un fichier daté, transmissible à un collègue ou joignable au dossier du PPO. La sauvegarde locale étant propre à un poste, l'export reste la voie fiable pour un usage collectif.
La page d'entrée, adaptée au niveau de classe, avec quatre zones :
« À propos de moi » : centres d'intérêt, loisirs et engagements, préférences géographiques. « Envisager le futur » : domaines, métiers, formations et établissements qui intéressent l'élève, alimentés par les moteurs de recherche Onisep.
L'espace de capitalisation : éléments de « Ce qui m'intéresse », trace des activités réalisées (formations travaillées, projets en construction, immersions dans le sup, CV, lettres de motivation, préparations d'entretiens), récapitulatif des rendez-vous psy-EN, et espace de stockage privé dont l'élève garde le contrôle complet.
Prise et suivi des rendez-vous avec le ou la psychologue de l'Éducation nationale, avec les comptes rendus associés.
La rubrique « Mes outils » n'affiche en page d'accueil qu'une sélection dépendant du niveau de classe ; le lien « Voir plus » donne accès à l'ensemble, filtrable par niveau. Le catalogue actuel :
| Outil | Ce qu'il permet | Mobilisé ici |
|---|---|---|
| MonProjetSup | Suggestions de formation personnalisées pour préparer Parcoursup ; fonctions Favori et Comparateur ; synchronisation avec le compte Parcoursup. | 2de · 1re · Tle |
| Parcoursup | Accès à la plateforme nationale de préinscription depuis Avenir(s). | 1re · Tle |
| Horizons 21 / Horizons 21e | Simulation des combinaisons de spécialités et des perspectives de formations et de métiers qu'elles ouvrent. | 2de |
| Je découvre des métiers | Quiz, vidéos et jeux interactifs d'exploration des métiers. | 2de |
| Rencontres avec des pros | Échanges avec des professionnels sur leur parcours, leur quotidien et les valeurs de leur métier. | 2de · 1re |
| JobIRL | Découverte de la réalité des métiers et des formations en échangeant avec des professionnels. | 2de · 1re |
| 1 élève 1 stage | Consultation des offres de stages d'observation en milieu professionnel. | 2de |
| Journées portes ouvertes | Carte des JPO des lycées, CFA et établissements du supérieur. | 1re · Tle |
| Je découvre les MOOC d'orientation | Information sur les filières d'études via les cours en ligne de France Université Numérique. | 1re · Tle |
| JobDD | Lien entre développement durable, métiers et projet d'orientation. | Selon projet |
| Le journal de ma Cordée | Trace de la participation à une Cordée de la réussite. | Élèves concernés |
Les rubriques du portfolio décrites dans le guide de prise en main — CV, lettres de motivation, préparations d'entretiens, formations travaillées, immersions dans le sup — restent le point d'archivage des productions, quel que soit l'outil qui a servi à les produire. Le catalogue d'outils évoluant d'une année sur l'autre, vérifier son état courant avant de bâtir une séance.
La plateforme n'est pas seulement un espace élève. L'interface accompagnateur ouvre plusieurs fonctions dont dépend l'efficacité de tout ce qui précède, et qui sont souvent découvertes tardivement.
Planification des activités et des événements d'orientation sur l'année, par classe et selon le projet d'établissement. C'est le point d'entrée naturel de la présente feuille de route : les étapes retenues ici se déposent là, dans l'agenda des élèves.
L'interface accompagnateur permet de voir où en sont les élèves. À utiliser comme repère de relance collective plutôt que comme contrôle individuel.
Parcours d'autoformation Magistère et webinaires : prise en main de la plateforme, développement des compétences à s'orienter au lycée, mixité des parcours, élèves à besoins éducatifs particuliers, orientation et transitions.
Visioconférences permettant aux élèves d'échanger avec des professionnels sur leur parcours et leur métier — mobilisable sans organisation logistique lourde.
Partenaires et tiers de confiance mobilisables en établissement (associations d'accompagnement, dispositifs d'entrepreneuriat scolaire, mentorat).
Rubrique « Je suis parent », guide des parents et guide de coéducation en orientation — utiles en appui d'une réunion de niveau.
S'y ajoute un catalogue d'outils réservés aux équipes : moteurs de recherche des métiers, des formations et des établissements ; Atlas de la formation initiale (offre par niveau, domaine ou zone géographique) ; Futur Pro (formations professionnelles proches du domicile de l'élève, sur carte interactive) ; CLÉOR (fiches métiers avec focus régional : centres d'intérêt, compétences, secteurs et statistiques régionales) ; Onisep Doc (portail documentaire sur l'évolution des métiers et des formations) ; Ressources orientation (répertoire de sites repérés par les documentalistes de l'Onisep) ; Rencontrer des pros avec vos élèves ; WorldSkills France (métiers de la compétition) ; Plan Filles et maths : rôles modèles (intervention de professionnelles des STIM en classe, via My Job Glasses).
Deux d'entre eux méritent une attention particulière en lycée général. CLÉOR apporte la dimension régionale qui manque souvent aux fiches nationales — utile pour ancrer le projet dans un bassin d'emploi réel. Plan Filles et maths est un levier direct sur la mixité du choix des spécialités scientifiques, au moment même où il se joue en seconde.
Trois blocs, quinze compétences. Chaque compétence se décline en quatre niveaux de progressivité — Aperçu, Appropriation, Application, Autonomie — qui décrivent un processus d'acquisition et ne correspondent pas à des classes.
Le référentiel complet, avec les définitions et les quatre niveaux de progressivité de chaque compétence, est consultable sur competences21.netlify.app.
Une action n'est pas un apprentissage. Elle le devient lorsqu'elle produit une trace observable. Chaque étape des feuilles de route est construite sur cette chaîne.
L'action telle qu'elle existe déjà dans le PPO ou telle que la plateforme la propose.
La compétence à s'orienter réellement visée — explicitée, pas supposée.
Ce que l'élève fait concrètement : la tâche et la production attendue.
La trace qui permet de constater que l'apprentissage a eu lieu, et donc de piloter.
Vérifier l'activation des comptes et l'acceptation de la charte ; faire vivre « Mon agenda de l'orientation » en y positionnant les événements du PPO.
Avant chaque action, énoncer la compétence visée et l'observable attendu. Après, faire verbaliser ce qui a été appris — pas seulement ce qui a été vu.
Systématiser le dépôt dans le portfolio. Une action sans trace n'est pas capitalisable pour la suite du parcours.
Orienter vers le psy-EN via « Me faire accompagner », associer les familles, remonter au pilotage ce qui fonctionne ou non.
Parcoursup Explorer n'appartient pas à la plateforme Avenir(s) : il exploite les données publiques du ministère de l'Enseignement supérieur sur les sessions 2021-2025. Il permet d'explorer les formations à partir des enseignements de spécialité, de rechercher par établissement ou sur une carte, de suivre l'évolution des taux d'accès et de comparer des scénarios. Sa fonction ici est de substituer des données lisibles aux impressions qui circulent sur la sélectivité et la valorisation des spécialités. Il est signalé en bleu dans les étapes où il apporte quelque chose.